為了促進(jìn)高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)，教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全體委員會(huì)議8月16日—8月17日在徐州師范大學(xué)召開。
        
        教指委委員徐福蔭、許駿、丁振國(guó)、王志軍、李藝、吳敏、趙呈領(lǐng)、張劍平、楊改學(xué)、汪瓊、汪基德、黃煙波、雷慶、李紅波，高等教育出版社耿芳、開放教育研究雜志社希建華等參加了會(huì)議，教指委秘書組胡小勇、顧小清列席了此次會(huì)議。
       
        教指委秘書長(zhǎng)許駿教授主持了本次會(huì)議，他首先介紹了《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和《教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)評(píng)估方案》的研制過程。教指委主任委員徐福蔭教授在會(huì)上作了題為“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范討論稿研制思路”的報(bào)告。報(bào)告中指出，指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范是推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的切入點(diǎn)，是國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)形式，具有指導(dǎo)性，能夠規(guī)范專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，是一項(xiàng)需要大家共同努力的研究任務(wù)。該規(guī)范編寫遵循了規(guī)范性與多樣化相統(tǒng)一、拓寬專業(yè)口徑、規(guī)范內(nèi)容“最小化”、最低標(biāo)準(zhǔn)、頂層設(shè)計(jì)、兼顧分類發(fā)展的原則，采用“職業(yè)定位、能力體系、知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)新訓(xùn)練體系”于一體的技術(shù)路線開展研制，建設(shè)“能力本位、知行并舉”的專業(yè)課程體系及課程結(jié)構(gòu)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)以及在此基礎(chǔ)上的問題解決能力和創(chuàng)新能力。為了確保規(guī)范切實(shí)能夠促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和應(yīng)具有的基本素質(zhì)提出要求，并提出相應(yīng)課時(shí)或?qū)W分的控制范圍，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
       
        顧小清博士代表教指委副主任委員祝智庭教授作了題為“教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)評(píng)估方案”的報(bào)告。該方案跟隨專業(yè)規(guī)范研究組的成果，作為評(píng)估依據(jù)，研究國(guó)內(nèi)外專業(yè)評(píng)估現(xiàn)狀，參考國(guó)內(nèi)理工科相關(guān)相近專業(yè)教學(xué)評(píng)估與認(rèn)可工作的經(jīng)驗(yàn)，形成了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)管理與質(zhì)量保障、生源與畢業(yè)去向，這8項(xiàng)構(gòu)成了評(píng)估指標(biāo)框架，配合了指導(dǎo)規(guī)范指出的信息技術(shù)教育與培訓(xùn)、數(shù)字教育媒體、教育軟件工程、數(shù)字化教育環(huán)境四種培養(yǎng)取向。
       
        各位委員針對(duì)《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和《教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)評(píng)估方案》展開了熱烈討論，達(dá)成了一定共識(shí),認(rèn)為“規(guī)范”具有指導(dǎo)性、全面性、科學(xué)性，“評(píng)估”具有較強(qiáng)的可操作性。